#estemderetiro


Després de cinc anys d'activitat ininterrompuda hem fet una petita parada per a omplir els nostres pulmons d'aire fresc i net.
Aviat tornarem a donar guerra, no patiu. Mentrestant, podeu seguir-nos a les xarxes on (de tant en tant) ens deixem caure.
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris trucs i consells. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris trucs i consells. Mostrar tots els missatges

divendres, 29 de gener del 2016

Una tarda


Una tarda.

A vegades, passa.

Cadascú al seu aire.

Cadascú al seu ritme.

Cadascú al seu interès.


















Modelar el fang.
Treballar-lo sobre una superfície rotatòria, per a poder accedir pels dos costats.
Colpejar-lo, pessigar-lo, aplanar-lo, gratar-lo.
Clavar-hi filferros.
I que sigui un gest bell.

Crear una composició de branquillons.
Omplir el buit, convertir les formes en volum.
Convertir el volum en espai, ocupar-lo i atresorar-lo.
Cremar-se lleugerament la punta dels dits de tant en tant.
I tornar-hi.

Pintar.
Observar les possibilitats en una tela blanca.
Escupir el color i observar com es mescla.
Juntos pero no revueltos.
I escrutar on neixen els colors.

Gener del 2016. Vuit anys.

Si t'ha agradat aquesta entrada, potser t'agradarà...

· fang · color i olor

Creant meravelles amb material de rebuig.

El procés per sobre del resultat - Cultureta

Fluir - Cultureta

diumenge, 15 de novembre del 2015

Confia en mi!


Avui és el vuitè aniversari de la Llum i en Biel. Vuit anys. Dues vegades vuit, perquè són dos.

La Llum i en Biel són i sempre han sigut molt diferents. Les llums de l'un són les ombres de l'altre. El que a un li resulta fàcil, a l'altre li costa més. Per sort, (gairebé) sempre s'ajuden l'un a l'altre. Tenir a algú que t'explica en el teu mateix llenguatge les coses que li resulten fàcils i que a tu et costen, sempre és d'agraïr.

A la Llum li encanta llegir, i llegeix amb fluidesa i facilitat. A en Biel sempre li ha costat més, però la Llum sempre que pot l'ajuda, i amb una paciència infinita l'acompanya explicant-li trucs i demanant-li que repeteixi les paraules quan s'encalla.

En Biel és força més àgil que la Llum. Sempre ha sigut mig mico. A la Llum li vam detectar problemes de visió cap als tres anys i escaig, això la va fer anar un xic insegura a nivell motriu. Però en Biel sempre ha cuidat d'ella i li ha explicat com pot fer les coses.

En el fons, això és el que és ser germans, més enllà de ser bessons.

Tenir algú amb qui créixer, amb qui aprendre, amb qui barallar-te, enfadar-te i aprendre a disculpar-te o a acceptar unes disculpes.

Tenir algú per a aprendre a mirar-li als ulls i dir-li "Això no ho vull", "Això m'ha ferit" o "T'ho agraeixo".

Tenir algú amb qui compartir la vida sencera.
Algú que t'esperi quan t'ennuegues amb les lletres i les paraules.
Algú que t'agafi la mà i t'ajudi a enfilar-te a un mur, o a una estàtua.
Per difícil que et sembli.
Que et recordi, en el teu mateix llenguatge, que pots fer-ho.
Que t'expliqui, en el teu mateix llenguatge, com pots fer-ho.
Que t'acompanyi i et recordi que no cal tenir por.
Que s'assegui pacientment a esperar que tu t'hi enfilis.
Algú que et digui "Confia en mi!"
Algú en qui confiar.


Dos processos. Un del 2011, l'altre del 2015. Quatre anys disten entre els dos. Però el que mostren és el mateix: la confiança com a un regal.

Octubre del 2011, Agost del 2015. Tres i set anys.

Si t'ha agradat aquesta entrada, potser t'agradarà...

Set anys i un regal.


diumenge, 6 de setembre del 2015

Aprenent a llegir i interpretar el que ens mostra un retrat.


Estem fets de milers d'altres. La il·lusió és el jo que pretén ésser un.
Jean Bertran Pontalis.


Aquest estiu passat vam passar uns dies a la ciutat de Reggio Emília, i una de les meravelles que vam tenir el plaer de visitar una vesprada (una experiència meravellosa!) va ser la Galleria Parmeggiani.

D'entre totes les peces que hi havia en exposició a tots i cada un de nosaltres ens van cridar l'atenció obres diferents, per motius diferents i totalment personals i intrínsecs.





Però aprofitant la visita a la galeria, vam aprofitar també per a fer incís en un tema en particular: el que els retrats ens mostren. Què ens explica un retrat sobre l'individu retratat, sobre l'artista, sobre l'època en què vivien, sobre què volien expressar i transmetre... Vam dedicar-nos a intentar desxifrar alguns missatges que els quadres ens enviaven: posició socio-econòmica, llenguatge no verbal, moment històric, escoles artístiques... Tenint molt clar, també, que la major part dels nostres arguments eren hipòtesis i que partiem del respecte a l'obra i la seva època, però també dels nostres coneixements limitats.

Vam procurar centrar-nos en tot el llenguatge simbòlic que cada peça amagava, d'aquesta manera alguns dels fets que vam observar van ser els següents:

· POSICIÓ SOCIAL.

· Alguns retrats mostren només el rostre o la part superior del cos. En aquests, per norma general, l'expressió del rostre és entre indiferent i arrogant, si bé no es mostren les seves pertinences o alguna estança concreta de la seva llar, les personalitats solen portar abaloris, joies i teixits i robes luxoses (seda, pells, cuir...), fet que mostra una bona posició socioeconòmica. Pertanyen a aquest grup els quatre retaules de Bonifacio Bembo, datats el segle XV.



· Els retrats que mostren a la persona de cos sencer solen mostrar-la també amb algunes de les seves pertinences més preuades, pertinences que es llueixen com a trofeus exòtics i rars: animals salvatges dissecats; armes, escuts i armadures. La postura del cos mostra seguretat, fermesa i decisió. Una mostra d'aquest tipus de retrats la trobem en el Retrat de l'infant Baltasar Carles, obra de Velázquez.



· RETRATS FEMENINS

· Els retrats femenins d'etapes més primerenques solen mostrar a la dama amb la intenció de fer-ne evidents les seves virtuts. Per aquest motiu les poden situar prop de finestres (si no ho tinc mal entès, la finestra simbolitza l'estat de puresa i innocència de la dona, i tanmateix també es pot considerar com un pont entre el món terrenal i el celestial), solen aparèixer amb vestits recatats, llibres de lectura i, fins i tot ocasionalment, acompanyades per algun sant objecte de la seva devoció. Una mostra n'és el suposat retrat de Mencía Mendoza d'autoria desconeguda.


· Els retrats femenins més moderns de la galeria, ens mostren les dones envoltades d'elements més senzills però que alhora vesteixen l'obra d'una aura entre misteriosa i sensual. Els retrats s'omplen de flors, plomes, instruments i teixits suggerents que acompanyen les dones que es mostren en una actitud més desinhibida. Datats a finals del S.XIX, principis del XX una mostra en serien les obres de Cesare Detti.




· RETRATS MASCULINS.

· Per norma general, els retrats masculins mostren al subjecte retratat fent gala de les seves virtuts, bé siguin la valentia (mostrant-lo com a un heroi, amb les seves armes o armadura llest per a la batalla) o la seva intel·ligència i posició social, bé sigui a través de les seves vestidures (en el cas dels hàbits que lluien els eclesiàstics), o envoltat de la seva obra en el cas de figures socials i referents culturals rellevants. Una mostra en serien el retrat d'un Cavaller (del qual he estat buscant la referència i l'autor però no he sigut capaç de trobar), o el Retrat d'un matemàtic (suposadament Arquímedes) de José de Ribera, del S.XVII.



· ÚS DEL COLOR.

· L'ús del color es torna en un element determinant. El color daurat es reserva per a fer referència a la divinitat, i el blanc a la puresa i la innocència.


· En les obres que el subjecte protagonista és masculí solen predominar colors forts i vius amb la intenció de transmetre valentia en la vida terrenal. Rojos, ataronjats predominen ja que són els colors del foc, de la sang, de la guerra.

· En retrats femenins, la il·luminació es centra en crear una atmosfera càlida, si bé l'ús del color es torna més subtil i s'empren tonalitats més suaus, poden trobar-s'hi també més colors de la família dels verds, que fan referència a la serenor, a l'esperança i a l'eterna renovació del cicle vital i de la família dels marrons, que expressen el caràcter terrenal.

· EL RETRAT COM A ESCENA.

· Pintar un retrat era tota una proesa. Cada retrat conté hores i hores de vida no tan sols de qui dedica el seu temps a capturar l'essència de la personalitat de l'altre, sinó també de qui posa davant seu (per bé que sovint durant períodes breus de temps) per a ésser retratat. En una espècie d'apropament al romanticisme històric, Ignacio León y Escosura ens mostra de manera generosa els estudis i tallers de determinats artistes en plena ebullició.

Un parell d'apunts que fan referència a aquesta fascinació es poden observar als quadres Murillo al convent dels CaputxinsCarles V a l'estudi de Ticià (al qual pertany el detall en segon pla que ens mostra una dona amb un lloro) .



Tenint molt clar que cap de nosaltres ha estudiat Història de l'Art, ens ho vam passar en gran elaborant teories i hipòtesis sobre l'ús dels colors, d'alguns símbols, sobre què representaven i què volien fer evident... en fi, que ens ho vam passar en gran aprenent a llegir i interpretar el que ens mostra un retrat. 

Agost del 2015. Set anys i tres quarts. 

Si t'ha agradat aquesta entrada, no pots deixar de llegir...



dimarts, 18 d’agost del 2015

Preguntes i curiositats entorn La Gioconda.


És EL RETRAT. Quan penses en un retrat és, gairebé amb tota seguretat, una de les primeres imatges que et ve al cap. 

Pintat per Leonardo da Vinci, popularitzat per la seva acurada tècnica, l'enigmàtica expressió del seu rostre, però també pel seu robatori el 1911 l'obra coneguda com la Gioconda, la Mona LisaPortrait de Lisa Gherardini, épouse de Francesco del Giocondo ha esdevingut una veritable icona.

Per aquest motiu, com que estem centrats en explorar el retrat, no hem volgut deixar escapar l'oportunitat de gratar sota les seves finíssimes capes de delicada pintura per a... observar, pensar, investigar, imaginar, divagar...

Abans de mostrar-la als nens, he consultat algunes curiositats sobre l'obra, per a tenir algunes respostes en cas que sorgíssin preguntes. Els nens coneixien l'obra, però no en tenien un excés d'informació. Els l'he presentat impresa amb un bloc de notes al costat i dues preguntes: Què en penses? Què et preguntes?


Els seus dubtes i apreciacions han quedat recollits sobre el paper en un primer moment, i n'hem parlat durant una estona. Em centraré especialment en els aspectes més suggerents de la nostra conversa. A continuació alguns petits fragments de conversa (B és Biel, L és Llum i A és Àngela).

SEMBLA EGÍPCIA!
L - Sembla egípcia (en referència a l'expressió dels seus ulls).
B - Té els ulls amb una ratlla com la dels egiptes.
A - Es diuen egípcis.
L - I els egipcis sempre duen una part que fa una ratlla negra i que fa una mena de rínxol.
B - Si veiéssin això els egipcis... tens alguna amiga a Egipte?
A - No.
B - Vaja.
A - I la ratlla per què creieu que la té?
B - Perquè la tenia.
A - I com va aparèixer? Jo la tinc?
B - No. 
A - I com la puc tenir? (Agafo un llum i el moc a prop de la cara).
B - Ara!
L - Sí! 
B - No hi ha Sol? 
A - Com podem saber si hi ha Sol?
B - Per la ombra.
A - Aleshores mirem si hi ha ombra.
L - En té aquí (sota la cella), aquí (sota el nas), aquí (al coll)... El pintor Leonardo da Vinci pintava molt bé.
B - Però no es veu el Sol. No ho podem saber. Jo diria que no.

Sembla egípcia!

ESTÀ CONTENTA?
L - Està contenta?
A - Com veiem si una persona està contenta?
B - Per la boca.
A - Com, per la boca?
L - Perquè es doblega.
B - Perquè somriu.
A - I si no li veiem la boca?
L - Pels ulls. Els té molt oberts.
A - Els té molt oberts? Així? (somric i obro molt els ulls).
L i B - No! Mama! Para! Així fas por!
A - Doncs? Jo he obert molt els ulls.
B - Mig tancats. Quan riem estan mig tancats.
A - Creieu que somriu?
B - Sí. 
L - Se li veu a la boca. Fa una ratlla. Com un somriure.

El somriure.

FEIA VENT?
L - Fa vent dins del quadre?
A - Com ho podem saber?
L - Perquè els arbres del fons es mourien. I els cabells.
A - Com es mourien?
L - Si el vent va cap a allà, s'inclinarien així (ho mostra amb les mans sobre el paper, marca un punt i mou la mà en aquella direcció). I sí anés cap a allà, així, al revés. Però no es mouen. No pot fer vent.
A - Per què el vent mou les fulles?
L - Perquè és un vent molt fort.
A - I d'on surt la seva força?
L - Dels núvols. Fan una bufada molt forta.


EL BIGOTI.
B - Crec que li pintaré un bigoti.
A - Em sembla molt bé. 
B - Li faré d'una forma inventada (li fa).
A - Saps, hi va haver un artista que es deia Marcel Duchamp que també li va fer.
B - A la de veritat?
A - No, a una d'una postal. I li va posar a sota unes lletres que volien dir "Ella té el cul calent" (busco i li mostro la imatge a l'ordinador).
B - A veure? (Riu) Jo també li voldria escriure. Ara li faré unes ulleres. I pectorals i abdominals.


El bigoti.

EL ROBATORI.
B - La van robar?
A - Sí, el 1911. 
L - I van capturar el lladre?
A - Sí. Quan volia vendre el quadre.
B - I es va emportar tot el quadre? 
L - Era molt gran?
B - Sí, deu ser molt gran! Gegant!
A - No és molt gran. I va deixar el marc tirat en una escala. Només es va endur la tela. I en van fer còpies, per a vendre-les.
L - I va vendre la de debò?
A - Diuen que no. Que la que hi ha al museu exposada és l'original.
B - Jo voldria anar a aquest museu i fixar-m'hi molt bé (i agafa una lupa que té per a observar insectes i es dedica a observar la còpia que li he imprès acuradament durant un parell de minuts). Sí. És autèntica. Una fotocòpia autèntica.

És autèntica. Una fotocòpia autèntica.
L'exercici d'observar un retrat ens pot donar molta informació sobre la figura retratada, però també sobre l'artista i la relació que aquest tenia no només amb el subjecte retratat, sinó amb el seu temps. 
Igualment, ens dóna molta informació sobre qui som nosaltres, com afrontem l'art, la bellesa i quines preguntes ens fem. 

Les preguntes... 

Algunes encaminades a intentar comprendre millor l'obra en si... per què ella té aquesta expressió? Com podem saber que és l'obra vertadera? 
Unes altres preguntes tractaven d'aprofundir en aspectes concrets de la vida a la terra, vigents encara avui en dia: la llum, el sol, l'ombra, el vent...
D'altres centrades en el comportament i l'essència humana: com som els humans actuals, com éren aleshores... i les altres cultures? Què mou a algú a alterar o robar una obra d'art? 

El més important d'una pregunta és que en generi una de nova.

Agost del 2015. Set anys i tres quarts.

Si us ha agradat aquesta entrada, no us deixeu perdre...



dimecres, 13 de maig del 2015

The magical creative frustration.

Aquesta entrada és en anglès. Si la vols llegir en català, la trobaràs aquí. Enjoy!


Creative action is not simple, easy nor plain. Creative action crystallizes an idea on the creative mind and gives it to the body, which has to capture, and exteriorize it making use of some kind of language. When this action represents a challenge but is adapted to the individual abilities, it can produce the flowing state. When it does not adapt to their individual abilities or the language that we want to use is not known enough, the result may not correspond to the expectations, and creative frustration can appear.




The occurrence of the frustration feeling related to creative act is positive for the creator, regardless of whether who suffers it is an adult or a child. It shows that there is an expressive intention, there is an expectation and self-criticism: facts inherent to the creative experience. In my opinion, there’s no need to prevent frustration because feelings have to be expressed: feeling frustration is normal and healthy. What is needed is to learn to manage and exteriorize this frustration: the feeling is licit, but maybe the way it is expressed (anger, aggressivity, destructive behaviour) it is not. 

Creative act is like a magic trick, that turns routine and quotidianity into something sublime, but to which we owe devotion and practice. In the following lines i’ll throw some reflexions about how to accompany that kid who is going through a creative frustration moment, and I will do it emulating the great magicians: with the trick (what you can see) and the prestige (what magically works and nobody can see). 







· FOCUS ON PROCESS.

THE TRICK:
I want to share with you a reflection from Ana from Babble Dabble Do:
My advice is to not give up but rather to keep trying. Usually the best breakthroughs  come after failure, this is something I remind my kids oftenly. Failure is an important part of the creative process!

THE PRESTIGE:
When we refer to creative action and children it should be a principle to put more emphasis on promoting the experience itself instead of the resulting product. If we allow children to explore, try and experience on its own, the resulting creative experience is much more gratifying, and since failure is part of this process, it’s necessary to give it visibility, importance and presence. 

· LISTENING WITHOUT PREJUDGING OR EMPHASIZING.

THE TRICK: 
When I see that my kids are heading to creative collapse, i just try to get close to them. I don’t speak, I only listen. 

THE PRESTIGE:
At any time in our lives we all have faced a blocking moment and have felt the necessity of exteriorize our deception or frustration, so we can easily put ourselves in the kid’s place. In this moment, the last thing he wants is somebody looking for the bright side and proclaiming the virtues from what he has made. Only after expressing their feelings, we can help him turning the tables. And if finally we decide to talk, we have to be careful and make open-ended questions (- What can you tell me about your drawing? - What would you like to explain? - How much taller you want your tower to be? etc.) for any misinterpretation from our side can feed the feeling again. 

· THE IDEAS LAB.

THE TRICK:
Barbara from Art Bar makes a really interesting contribution related to this point:
I decided to just start leaving specific materials out and cover the table with paper. So he had a big surface to work on (not just a small piece of paper) and then I would put out paint, or an array of crayons in a rainbow, or a new set of markers that he hadn't seen yet. Each time, I would just mention to him that there was a new material on the table and if he wanted, he could paint whatever he wanted and wherever he wanted... no right or wrong, no staying in the lines. It sort of worked, I mean...he started these big scribble drawings. He started using his whole body because he had the whole table to work on. He splattered, scribbled, made a lot of stairs, wrote his name, wrote the names of his favorite hockey teams. There was nothing fantastic about what he was creating, but at least he felt freed up and was making something! It's still a work in progress. The other day i asked him to write a card for a friend. Instead of drawing pictures (which he used to do) he used this whole box of stickers that I have. He covered the page and spent a lot of time on it. So i'm just trying to keep him involved in creativity, but it's very loose. My opinion is that creative frustration happens when you don't get the results you want, the picture in your head.

THE PRESTIGE:
It’s possible that you go through a stage in which frustration becomes recurrent, it can even involve a little blocking, or underestimation of their own possibilities. We can try offering new materials, trying new space rearrangings… Let them manipulate objects, thinking with their hands is also a well known and widespread practice among groups of people who earn their living with creative jobs.

· A NEW PROBLEM.

THE TRICK: 
I have a small, beautiful pencil, decorated with some washi tape. It’s quite small and working with it it’s a feat itself. In moments of frustration, I use it to work on the same project that’s putting me on trouble, or to make some scribbles on a sheet of paper. I offer it to the kids when I see they are about to collapse. It’s not seeking a way out to the problem, is looking for a new problem and distract attention. 

THE PRESTIGE:
Moving momentarily attention is a good way to refresh ourselves. Focusing on a new problem permits us to take distance and allows the solving magic to act in the background.

· BURN IT.

THE TRICK:
Once I gave my kids mimosa to manipulate, watch closely with a magnifier lens, and draw it. The process got twisted because frustration appeared, so I turned it into “burn” the mimosa: I offered them scissors to cut it and paint to use the flowers as a brush. This second process was rich and peaceful because they were not focused on what but on how.

THE PRESTIGE:
The hardest part is to abandon the idea, to break it, to postpone it, “to burn it”. But often is the most effective: stop, take a bath, have an ice cream or take a walk. During the time in which we apparently disconnect, the mind continues to work. Looking for strategies to solve the problem. The mind submits (the object, the idea, the work in progress) to a transformation. 



Creating is a rich, complex and nourishing process. Also it is exhausting, frustrating and desperating (sometimes). Creating, as Vygotsky said, is to crystallize an idea, and it means that this idea exists inside the mind of someone much before it gets projected. And everyone knows how delicate is crystal. Crystal is resplendent, translucent and delicate. Just like an idea. 






Maig del 2015.

If you want more information about creativity, failure and frustration, you can read...